L’école des marges et les marges de l’école : adapter les enseignements d’histoire-géographie en Polynésie française et en Kanaky-Nouvelle-Calédonie depuis les années 1950

Soutenue le 10/09/2026 à Campus Saint Charles (3 place Victor Hugo, 13001 Marseille)

Membres du jury :

• Virginie Baby-Collin – Professeure des universités, Aix-Marseille Université (co-directrice de thèse)
• Nathalie Bernardie-Tahir – Professeure des universités, Université de Limoges (rapportrice)
• Béatrice Collignon – Professeure des universités, Université Bordeaux Montaigne (examinatrice)
• Matthias Kowasch – Professeur des universités, Sorbonne Université (rapporteur)
• Isabelle Merle – Directrice de recherche, CNRS – Aix-Marseille Université (co-directrice de thèse)
• Christine Mussard – Professeure des universités, Aix-Marseille Université (présidente du jury)
• Marie Salaün – Professeure des universités, Université Paris Cité (examinatrice)

Mots clés : Enseignements, Océanie , Adaptation, Colonialité des savoirs, Géographie de l’éducation

Résumé :

À la croisée de l’histoire et de la géographie de l’éducation, cette thèse s’intéresse aux adaptations des enseignements d’histoire-géographie depuis les années 1950 et à la manière dont elles viennent renseigner les relations entre la Polynésie française, la Kanaky-Nouvelle-Calédonie et la France continentale. Tout en prêtant attention à l’histoire de l’institutionnalisation des adaptations et des mises en œuvre dont elles sont l’objet, je propose d’en étudier les dimensions spatiales. Il s’agit d’appréhender les adaptations pas seulement comme des dispositifs institutionnels mais aussi et surtout comme des pratiques sociales complexes, permises par l’agentivité des acteur·ices de l’éducation. En spatialisant ces pratiques, je montre comment elles peuvent être des leviers de transformation et d’appropriation de l’école et des enseignements. J’interroge les adaptations à l’aune de la pédagogie critique et notamment celle inspirée des approches décoloniales, émergentes dans le contexte scientifique français. Le concept de colonialité, centrale dans ces études décoloniales, me permet de penser le colonial au présent et de réinterroger les contenus d’enseignement, les pratiques et les rapports sociaux dans l’école et au-delà de ses murs dans deux Territoires océaniens sous souveraineté française. Cette recherche s’appuie sur trois enquêtes réalisées en Polynésie française (2022) et en Kanaky-Nouvelle-Calédonie (2023 & 2025) durant lesquels j’ai mobilisé une méthodologie qualitative, faite d’entretiens semi-directifs, d’observations et d’analyses d’outils didactiques et pédagogiques et d’archives territoriales ou privées.

Keywords : Teaching, Oceania, Adaptation, Coloniality of knowledge, Geography of Education

Abstract :

At the crossroads of the history and geography of education, this thesis examines the adaptations of history and geography teaching since the 1950s and how these shed light on the relationships between French Polynesia, Kanaky-New Caledonia and mainland France. Whilst paying attention to the history of the institutionalisation of these adaptations and their implementation, I propose to examine their spatiality. Adaptations should be understood not only as institutional mechanisms but, more fundamentally, as complex social practices shaped and enacted through the agency of those involved in education. By situating these practices within a spatial framework, I demonstrate how they can foster transformative processes and forms of empowerment in both educational institutions and pedagogical practices. I understand these adaptations through the lens of critical pedagogy, with particular attention to decolonial perspectives that have recently gained increasing visibility within French academic context. The concept of coloniality, which is central to these decolonial perspectives, allows me to consider the contemporary shape of colonialism and to re-examine teaching content, practices and social relations within the school and beyond its walls in two Oceanian territories under French sovereignty.  The concept of coloniality, which is central to these decolonial studies, allows me to consider the contemporary shape of colonialism and to re-examine teaching content, practices and social relations within schools and beyond their walls in two  territories belonging to the Oceanian region under French sovereignty. This research is based on three field studies conducted in French Polynesia (2022) and in Kanaky-New Caledonia (2023 & 2025), during which I employed a qualitative methodology including interviews, observations and analyses of teaching and educational materials, as well as territorial and private archives.